En-dessous de la vidéo on dit 'tous les épisodes avec Léo-James Lévesque' et c'est Sarah Fedoration
Ressources
Les centres de littératie en immersion
Quels centres de littératie devrions-nous planifier et promouvoir dans nos classes d’immersion? Quelles sont les caractéristiques d’un centre de littératie efficace? Josée et Renée proposent une gamme d’activités pour enrichir les centres de littératie. Ces activités ont été soigneusement conçues afin de cibler le développement des compétences orales, de lecture et d’écriture auprès des élèves en immersion.
04 – Club de lecture professionnel de l’ACPI / Hiver 2025 – Le vocabulaire pour mieux lire et écrire
Découvrez une approche innovante pour enseigner le vocabulaire! Vous cherchez des outils concrets pour accompagner vos élèves dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture? Le club de lecture professionnelle de l’ACPI de l’hiver 2025, plonge dans Le vocabulaire pour mieux lire et écrire de Rachel Berthiaume, un ouvrage incontournable qui propose des stratégies efficaces, fondées … Continued
Pourquoi s’intéresser à l’identité bilingue en immersion?
Une des raisons pour l’attrition de nos élèves et de nos enseignant·es en immersion est que l’on s’est beaucoup concentré sur le développement des connaissances langagières et on a parfois négligé de valoriser l’identité de ces personnes bilingues. Ce que cela veut dire est qu’il faut appuyer le développement de dispositions et d’attitudes positives qui … Continued
(2020) D’apprenant à enseignant : L’identité L2 des enseignants en contexte d’immersion française / From learner to teacher : L2 teacher identity in the context of French Immersion
As French Immersion (FI) grows in popularity, an increasing number of teachers in this program are themselves graduates of the same program. While this signals a long term success of the language learning experiment that began in 1965, there are also research studies which point out the issue of attrition in teachers who work in their second language (L2) and the connection with their L2 identity (Masson, Larson, Desgroseilliers, Carr & Lapkin, 2019; Parks, 2017)
Accompagnement des élèves en difficulté par l’intégration de leurs forces
Il y a toujours la perception que l’immersion n’est pas pour tous. En raison du manque de soutien disponible en immersion, nous entendons souvent parler des élèves qui sont enlevés du programme lorsqu’ils commencent à éprouver des difficultés. Mes recherches et mes expériences en salle de classe ont montré que ce n’est pas le cas. … Continued
Quelques outils pour apprendre le français
Dès le début décembre, il y a plusieurs expressions qui font leurs apparitions dans de nombreux textes et qui font l’objet de bien des questionnements.
10 Significant Shifts in 10 Years
Écoutez ou ré-écoutez la conférence qu’a donné Lesley Doell, la conseillère pédagogique nationale de l’ACPI, dans le cadre du OMLTA‘s Spring Conference et présentée par Pearson. * Conférence en anglais 10 Significant Shifts in 10 Years: Second Language Teaching and Learning in Canada
(2023) La lecture dans un contexte d’acquisition du français langue seconde en immersion au primaire
Selon l’ACPI, des approches pédagogiques et des cadres d’enseignement développés pour répondre aux besoins d’élèves dont la langue d’enseignement est aussi celle parlée à la maison (L1) sont très souvent adoptés dans les programmes d’immersion (ACPI, 2018). Or, les résultats de mes plus récentes recherches avec ma collègue, Renée Bourgoin, (Le Bouthillier et coll., 2021, 2022, 2023) ont clairement démontré l’importance de tenir compte des caractéristiques particulières des programmes d’immersion et des besoins précis des élèves qui y sont inscrits dans ces programmes. Ainsi, la question se pose par rapport à l’accent mis sur les textes décodables et sur les pratiques à adopter dans l’enseignement de la littératie dans un contexte de L2. Comme enseignants, nous devons nous demander s’il est dans le meilleur des apprentissages de nos élèves en immersion d’adopter l’approche préconisée actuellement dans l’enseignement de la lecture dans les contextes de L1.
