Aujourd’hui, de nombreux.ses apprenant.e.s du français sont issues d’horizons divers. Les enseignant.e.s sont dès lors confronté.e.s à une très grande diversité de profils d’élèves en salle de classe.
Pendant des années, j’ai enseigné le français langue seconde en suivant les principes selon lesquels j’avais été formés : éviter toute traduction, toute référence aux langues connues des personnes apprenantes. Je mimais, je paraphrasais, je multipliais les explications en français et je grondais gentiment mes élèves s’ils utilisaient d’autres langues. Puis, à l’occasion de mon propre apprentissage d’une quatrième langue, j’ai réalisé à quel point je m’appuyais, spontanément et efficacement, sur les langues de mon répertoire. Cette prise de conscience m’a menée à remettre en question les principes implicites qui sous-tendaient mon enseignement.
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