En-dessous de la vidéo on dit 'tous les épisodes avec Léo-James Lévesque' et c'est Sarah Fedoration
Ressources
Les centres de littératie en immersion
Quels centres de littératie devrions-nous planifier et promouvoir dans nos classes d’immersion? Quelles sont les caractéristiques d’un centre de littératie efficace? Josée et Renée proposent une gamme d’activités pour enrichir les centres de littératie. Ces activités ont été soigneusement conçues afin de cibler le développement des compétences orales, de lecture et d’écriture auprès des élèves en immersion.
Il manque un lien vers les autres épisodes
5- The Role of French in a School’s Culture
Succesful Administration of Immersion Programs Episode 5 - The Role of French in a School's Culture
La place du français dans la culture de l’école
Administrer avec réussite en immersion. Épisode 5 - La place du français dans la culture de l'école
04 – Club de lecture professionnel de l’ACPI / Hiver 2025 – Le vocabulaire pour mieux lire et écrire
Découvrez une approche innovante pour enseigner le vocabulaire! Vous cherchez des outils concrets pour accompagner vos élèves dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture? Le club de lecture professionnelle de l’ACPI de l’hiver 2025, plonge dans Le vocabulaire pour mieux lire et écrire de Rachel Berthiaume, un ouvrage incontournable qui propose des stratégies efficaces, fondées … Continued
RESSOURCE EN VEDETTE : 70 activités motivantes pour évaluer l’oral
Lors de cette rencontre, Peggy Bonnal, conseillère pédagogique nationale à l’ACPI, a présenté la ressource publiée par Chenelière Éducation, 70 activités motivantes pour évaluer la compétence orale. Produit par l’ACPI sous la direction de Josée Le Bouthillier, cet ouvrage propose des activités concrètes favorisant le développement des capacités d’écoute, de production et d’interaction orales des … Continued
(2026) Supporting French Immersion Students with Reading Difficulties and Reading Disabilities
Due to its popularity, the FI student population has become increasingly diverse (Bourgoin, 2014; Garrett & Mady, 2024). Today’s FI classrooms often include students with varied learning needs, including children who struggle to learn to read. Despite considerable research evidence that has established the suitability of FI for struggling readers (Genesee, 2007; Genesee & Erdos, 2019; Grosjean, 2019; Wise, D’Angelo, & Chen, 2016; Wise & Chen, 2015), some people believe that dual-language educational programs like FI are not suitable for students who have difficulties with reading acquisition or those with diagnosed reading disabilities (e.g., dyslexia). It is generally thought that learning two languages simultaneously will exacerbate their learning challenges (Genesee, 2015).
Pourquoi s’intéresser à l’identité bilingue en immersion?
Une des raisons pour l’attrition de nos élèves et de nos enseignant·es en immersion est que l’on s’est beaucoup concentré sur le développement des connaissances langagières et on a parfois négligé de valoriser l’identité de ces personnes bilingues. Ce que cela veut dire est qu’il faut appuyer le développement de dispositions et d’attitudes positives qui … Continued
Accompagnement des élèves en difficulté par l’intégration de leurs forces
Il y a toujours la perception que l’immersion n’est pas pour tous. En raison du manque de soutien disponible en immersion, nous entendons souvent parler des élèves qui sont enlevés du programme lorsqu’ils commencent à éprouver des difficultés. Mes recherches et mes expériences en salle de classe ont montré que ce n’est pas le cas. … Continued
