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TRIER PAR :  Ressources recommandées
L’ACPI reçoit : Shauna Nero // Donner vie à un objet (intégral)

L’ACPI reçoit : Shauna Nero // Donner vie à un objet (intégral)

Dans cet épisode, Shauna Nero nous parlera au sujet du processus d’une création d’un plan d’unité du début à la fin en incluant les éléments nécessaires pour que chaque élève puisse réussir. Ce plan s’appuie sur les principes des concepts de l’apprentissage universels et l’approche de la grammaire intégrée de Lyster.   Consultez les diapositives … Continued

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(2024) Explorer les impacts de l’application des forces  sur l’apprentissage et sur la participation des élèves dans le contexte de l’immersion française à l’élémentaire

(2024) Explorer les impacts de l’application des forces  sur l’apprentissage et sur la participation des élèves dans le contexte de l’immersion française à l’élémentaire

Étant intéressée à connaitre les effets de l’application de pratiques basées sur les forces sur la participation, la motivation et l’apprentissage des élèves en immersion, j’ai effectué une étude auprès de 6 enseignants de l’élémentaire pour savoir comment ils intégraient des pratiques basées sur les forces dans leur classe.

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(2021) Students’ oral communication in the high school French immersion mathematics classroom

(2021) Students’ oral communication in the high school French immersion mathematics classroom

As French Immersion (FI) grows in popularity, an increasing number of teachers in this program are themselves graduates of the same program. While this signals a long term success of the language learning experiment that began in 1965, there are also research studies which point out the issue of attrition in teachers who work in their second language (L2) and the connection with their L2 identity (Masson, Larson, Desgroseilliers, Carr & Lapkin, 2019; Parks, 2017)

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(2023) La lecture dans un contexte d’acquisition du français langue seconde en immersion au primaire

(2023) La lecture dans un contexte d’acquisition du français langue seconde en immersion au primaire

Selon l’ACPI, des approches pédagogiques et des cadres d’enseignement développés pour répondre aux besoins d’élèves dont la langue d’enseignement est aussi celle parlée à la maison (L1) sont très souvent adoptés dans les programmes d’immersion (ACPI, 2018).  Or, les résultats de mes plus récentes recherches avec ma collègue, Renée Bourgoin, (Le Bouthillier et coll., 2021, 2022, 2023) ont clairement démontré l’importance de tenir compte des caractéristiques particulières des programmes d’immersion et des besoins précis des élèves qui y sont inscrits dans ces programmes.  Ainsi, la question se pose par rapport à l’accent mis sur les textes décodables et sur les pratiques à adopter dans l’enseignement de la littératie dans un contexte de L2.  Comme enseignants, nous devons nous demander s’il est dans le meilleur des apprentissages de nos élèves en immersion d’adopter l’approche préconisée actuellement dans l’enseignement de la lecture dans les contextes de L1.

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L’ intégration des perspectives autochtones en immersion, pistes de réflexions pour la pratique

L’ intégration des perspectives autochtones en immersion, pistes de réflexions pour la pratique

L’intégration des perspectives autochtones en immersion française au Canada nécessite une profonde compréhension des structures du colonialisme de peuplement et de son impact sur le système éducatif. Pour ce faire, il est impératif d’explorer les racines du colonialisme et de reconnaître les injustices historiques qui persistent. Comprendre la vision du monde autochtone, tant anthropocentrique que … Continued

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(2020) Translanguaging and French immersion

(2020) Translanguaging and French immersion

When I first started research on Francophone and French immersion (FI) students, it was evident that I needed to know more about bilingual communication. You may have heard of terms like code-switching, cross-linguistic transfer, and translanguaging.

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(2020) Et si Lambert avait raison?

Cet article explicite comment les résultats d’une recherche sociolinguistique (une branche particulière qui traite des relations entre le langage, la culture et la société) peuvent informer le domaine linguistique (science qui a la langue pour objectif) au niveau éducatif et professionnel.

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