Chapitre 2 // L’ACPI reçoit Renée Michaud
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Chapitre 3 // L’ACPI reçoit Renée Michaud
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L’ACPI reçoit : Renée Michaud // Les concepts de maths au bout de ses doigts: Maternelle à la 2e année (intégral)
L’ACPI reçoit : Renée Michaud // Les concepts de maths au bout de ses doigts: Maternelle à la 2e année Renée Michaud nous présente un épisode à saveur mathématiques. Elle démontre comment l’utilisation judicieuse d’objets de manipulation commerciaux peut permettre à l’élève de développer son sens du nombre. Consultez les diapositives de Renée sur le … Continued
Démocratie et compétences numériques
Pour les élèves en immersion, l’organisation de discussions en français sur des enjeux qui leur tiennent à cœur est une opportunité riche pour développer leurs compétences linguistiques et leur compréhension des mécanismes démocratiques. Les enseignants en immersion jouent un rôle clé en choisissant des contenus pertinents, et pourquoi pas, en mettant l’accent sur l’étude de … Continued
Favoriser l’inclusion en classe de mathématiques
Comment faire en sorte que tous nos élèves se sentent inclus dans la classe de mathématiques, peu importe leur niveau de compétences? Afin d’aider les élèves à connaître du succès, gagner de la confiance en eux-mêmes et vouloir continuer à apprendre, Nathalie propose diverses pistes : engager les élèves dans des expériences concrètes liées à … Continued
(2022) L’impact positif d’un encadrement langagier intentionnel en classe de maths en immersion
La langue est l’outil privilégié incontournable dans le processus d’apprentissage (Vygotsky, 1962) et les compétences que possèdent les élèves en littératie sont directement reliées à leur succès dans toutes les matières (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2005). En mathématiques, nous savons que lorsque les élèves articulent leurs pensées, ils approfondissent leur compréhension et ainsi ont de meilleures chances de réussite (Hattie, Fisher, Frey, Gojak, Moore et Mellman, 2017). En immersion française, les élèves apprennent à communiquer dans une autre langue en même temps qu’ils communiquent pour apprendre les mathématiques et ce processus non linéaire mérite une attention pédagogique particulière.
